مباني نظري و پيشينه پژوهش مهارتهای فراشناختی

دانلود ورد با موضوع مباني نظري و پيشينه پژوهش (فصل دو) مهارتهای فراشناختی دارای 22 صفحه و با فرمت .docx و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

 

تعداد صفحه : 22 صفحه
فرمت فایل: ورد .docx و قابل ویرایش
آماده برای : ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس

 

قسمتی از متن نمونه:

2-1تعریف فراشناخت
2-1-1 راهبردهای فراشناختی
راهبردهای فراشناختی، مهارت های اجرایی هستند که موفقیت فعالیت یادگیری را ارزیابی می کنند (اوملی و کهات1، 1990به نقل ازعاطی نژاد،1391)

راهبردهای فراشناختی اساسی، شامل ربط دادن اطلاعات جدید به اطلاعات قبلی انتخاب راهبردهای تفکر، برنامه ریزی، نظارت، و ارزیابی فرآیندهای تفکر می شود (دیرکس1 ، 1985).

راهبردهای فراشناختی، فرآیندهای متوالی هستند که فعالیت های شناختی را کنترل می کنند و به تنظیم و نظارت بر فعالیت های یادگیری کمک می کنند، همچون کنترل آگاهانه بر یادگیری، برنامه ریزی و انتخاب راهبردها، نظارت بر فرآیند یادگیری، تصیح اشتباهات، تحلیل اثربخشی راهبردهای یادگیری و تغییر رفتارها و راهبردهای یادگیری، هنگامی که ضروری باشد (ریدی و همکاران، 1992 به نقل از عاطی نژاد، 1391)
گراهام (1997) عقیده دارد، راهبردهای فراشناختی به دانش آموزان اجازه می دهد تا یادگیری شان را برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی کنند که در بهبود یادگیری، محوری ترین نقش را بازی می کند و دانش آموزان بدون رویکردهای فراشناختی، اساساً یادگیرندگان بدون هدف هستند (به نقل از وانگ1 و همکاران، 2009).


اکثر محققان، فراشناخت را به دو مؤلفه تقسیم نموده اند. مؤلفه ی نخست که دانش فراشناختی1 است همه بر آن توافق دارند و در همه ی نظریات وجود دارد و زمانی حاصل می شود که فرد از توانایی های شناختی خود آگاه شود.

دوّمین مؤلفه در باره ی فراشناخت، تجربه ی فراشناختی1 است. این مؤلفه بر حسب نظریه های مختلف به همراه دانش فراشناخت کارکردهای زیر را انجام می دهد. نظم بخشی فرآیندهای شناختی (پاریس و جاکوب، 1984)، خود مدیریتی در فکر کردن (کراس و پاریس، 1988)، کنترل فرآیند و کنترل خود (پنوگراد و پاریس، خود مدیریتی در فکر کردن (کراس 2و پاریس، 1988)، کنترل فرایند خود (نیوگراد و پاریس،1980) فعالیت های خودگردان (گلاور و برونینگ، 1990)، (به نقل از هریس و همکاران 2010).


تجربه ی فراشناختی (فلاول، 1988)، به تجارب شناختی یا عاطفی گفته می شود، که به یک اقدام شناختی مربوط باشد. تجارت کاملاً آگاهانه که به سادگی قابل بیان باشد نمونه ای از تجارب فراشناختی اند؛ البته تجارت فراشناختی تجارب کمتر آگاهانه و کمتر قابل بیان را نیز شامل می شود (به نقل از هریس و همکاران، 2010).
گلاوروبرونینگ (1990 ؛ به نقل از خرازی، 1375) اظهار می دارند که افراد، کمتر از این فعالیت های خودگردان خود اطلاع دارند، مگر اینکه در جریان یک فعالیت شناختی مثل خواندن، به مشکلی مثل ابهام در کلمه یا اشکال در جمله برخورد کنند. در اینجاست که فراشناخت به آنها هشدار می دهد. که مشکل دارند و باید برای حل مشکل چاره ای بیندیشند. تجارب فراشناختی، از جهت آگاهانه بودن یا نبودن به دو دسته تقسیم می شوند. به تجارب ناآگاهانه اشاره شد، اما بخشی از این تجارب، تجارب آگاهانه ای هستند که به تنظیم و نظارت بر فعالیت های شناختی می پردازند و می توان از آنها تحت عنوان «راهبردهای فراشناختی» نام برد. کارکرد اصلی راهبردهای فراشناختی تعیین هدف، برنامه ریزی، نظارت و سازمان دهی و اصلاح سیستم شناختی خود است (هریس و همکاران، 2010).