بررسي تأثير معلوليت جسمي- حركتي نوجوانان دختر 19-13 سال شهر تهران بر خلاقيت آنها

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                                                    

فصل اول: مقدمه

مقدمه

بيان مساله  

ضرورت و اهداف تحقيق  

اهداف پژوهش  

فرضيه هاي پژوهش  

تعاريف و اصطلاحات  

فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهش

خلاصه اي از فصل دوم  

تاريخچه آموزش پيش دبستاني  

تعريف دوره پيش دبستاني  

ويژگيهاي كودك در دوره پيش دبستاني  

اهداف دوره پيش دبستاني  

مهارتهاي رواني ـ حركتي در دوره دبستان  

تحول حركت در كودكان دبستاني  

مهارتهاي رواني ـ حركتي  

سازگاري اجتماعي  

روابط با همسالان  

وظيفه مهد كودك و مراكز پيش دبستاني از ديدگاه آدلر  

پيشينه پژوهش  

فصل سوم: روش شناسي

روش پژوهش  

ابزار پژوهش  

جامعه آماري  

گروه نمونه و روش نمونه گيري  

متغيرها  

روش اجراي پژوهش  

روشهاي آماري  

فصل چهارم: تجزيه و تحليل اطلاعات

تجزيه و تحليل نتايج

يافته هاي جانبي پژوهش  

فصل پنجم: يافته هاي پژوهش و بحث دربارة نتايج آن

محدوديت هاي پژوهش  

پيشنهادات  

منابع  

ضمائم  

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                                                    

جدول شماره 2- مقوله هاي اصلي در حوزه رواني ـ حركتي  

جدول شماره 1-2- شاخص هاي رشد رفتار طبيعي  

جدول شماره 2-2- مراحل رشد رواني ـ اجتماعي اريكسون  

جدول شماره 3-2- تشخيص هدفهاي كودكان ناسازگار  

جدول شماره 1- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب جنسيت  

جدول شماره 2- توزيع فراواني آزمئدنيها برحسب گروه آموزش ديده و آموزش نديده  

جدول شماره 3- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب  

جدول شماره 4- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب كلاس  

جدول شماره 5-  توزيع فراواني شغل پدر آزمودنيها  

جدول شماره 6- توزيع فراواني شغل مادر آزمودنيها  

جدول شماره 7- توزيع فراواني سطح تحصيلات پدر آزمودنيها  

جدول شماره 8- توزيع فراواني سطح تحصيلات مادر آزمودنيها  

جدول شماره 9- مقايسه ميانگينهاي گروه آموزش ديده و آموزش نديده در مهارتهاي رواني ـ حركتي  

جدول شماره 10- مقايسه ميانگينهاي سازگاري اجتماعي و مؤلفه هاي آن در دو گروه آموزش ديده و آموزش نديده  

جدول شماره 11- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش ديده در متغير مهارتهاي رواني ـ حركتي

جدول شماره 12- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش نديده در متغير مهارتهاي رواني ـ حركتي  

جدول شماره 13- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش ديده در سازگاري اجتماعي  

جدول شماره 14- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش نديده در سازگاري اجتماعي  

جدول شماره 15- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران در مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي ..  

جدول شماره 16- مقايسه ميانگينهاي دو گروه آموزش ديده و آموزش نديده به تفكيك سن در دو متغير مهارتهاي روانـي ـ حركتي و سازگاري اجتماعي  

جدول شماره 17- مقايسه ميانگينهاي گروه آموزش ديده و آموزش نديده به تفكيك جنس در مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي  

جدول شماره 18- مقايسه ميانگينهاي  مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي دانش آموزان

براساس وضعيت اشتغال مادر  

جدول شماره 19- مقايسه ميانگينهاي مهارتهاي رواني ـ حركتي براساس شغل پدر با استفاده از

تحليل واريانس يك طرفه  

جدول شماره 20- آزمون توكي براي تشخيص تفاوتهاي معنادار بين ميانگين ها  

جدول شماره 21- مقايسه ميانگينهاي سازگاري اجتماعي براساس شغل پدر با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه  

جدول شماره 22- مقايسه ميانگين هاي رواني ـ حركتي كودكان براساس تحصيلات پدر با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه  

جدول شماره 23- آزمون تعقيبي توكي براي تعيين معناداري تفاوت ميانگين هاي رواني ـ حركتي براساس تحصيلات پدر  

جدول شماره 24- مقايسه ميانگينها در اسزگاري اجتماعي براساس تحصيلات پدر با استفاده از تحليل واريانس

يك طرفه  

جدول شماره 25- آزمون توكي براي مقايسه ميانگينها در سازگاري اجتماعي براساس تحصيلات پدر  

جدول شماره 26- مقايسه ميانگين مهارتهاي رواني ـ حركتي براساس تحصيلات مادر با استفاده از تحليل

واريانس يك طرفه  

جدول شماره 27-  آزمون توكي براي مقايسه دو به دو ميانگينهاي رواني ـ حركتي براساس تحصيلات مادر  

جدول شماره 28- مقايسه ميانگين سازگاري اجتماعي براساس تحصيلات مادر با استفاده از تحليل واريانس

يك طرفه  

جدول شماره 29- همبستگي بين زيرمقياسهاي سازگاري اجتماعي با يكديگر و با مهارتهاي رواني ـ حركتي              111

مقدمه:

موفقيت كودكان در مدرسه تا حدودي به رويدادهايي بستگي دارد كه آنها قبل از ورود به مدرسه تجربه كرده‏اند. آمادگي كودكان براي ورد به مدرسه و موفقيت بعدي آنها در تحصيل، با جنبه‏هاي مختلف رشد آنها مرتبط است. عواملي از قبيل رشد جسمي، اجتماعي، شناختي، دانشي و چگونگي يادگيري در تعيين موفقيت آنها در مدرسه نقش دارند.

در گذشته، عقيده بسياري بر اين بود كه ورود كودكان به دبستان، آغاز يادگيري و شكوفايي آنها در همه ابعاد رشد است. اما امروزه در پرتو تلاش صاحب‏نظران مختلف، مسير تفكر و برنامه‏ريزي به سمت بارور كردن آموزش‏هاي پيش از دبستان، به عنوان پيش‏نياز ورود كودكان به مدرسه، تغيير كرده است. بي‏شك پيشرفت در ابعاد گوناگون رشد در سنين بالاتر و حتي مرحله زمينه‏سازي براي اصلاح اعمال و حركات مختلف كودكان با توجه به پژوهشهاي اخير (براي مثال ويليامز1، 1983؛ به نقل از مفيدي، 1375)، نوعي دگرگوني انديشه را در زمينه رشد جسمي و حركتي كودكان در سالهاي اوليه كودكي به وجود آورده است. در دو سه دهه اخير نيز در بسياري از موسسه‏هاي آموزشي و تربيتي (به ويژه در جامعه ما) تمايل و گرايش زيادي در چرخش تاكيد از مهارتهاي حركتي و جسمي به سمت زمينه‏هاي رشد شناختي و ذهني كودكان حس شده است (مفيدي، 1375). هر چند مهارتهاي حركتي و شناختي لازم و ملزوم يكديگرند و در برخي از ديدگاههاي رشد مثل تئوري پياژه2 (1374)، مهارتهاي حركتي زيربناء و لازمة مهارتهاي شناختي هستند.

با توجه به پيشرفت علم و تكنولوژي در قرن حاضر و تبلور اين نكته كه شكوفايي يك كشور از بستر آموز/ش و پرورش برمي خيزد، نياز به گسترش دوره پيش از دبستان، بيش از گذشته خود را نمايان مي سازد. بنابراين لازم است كه برنامه كيفي و كمي مناسب و در خور نيازهاي جسمي و رواني براي كودكان پيش‏دبستاني، با توجه به ويژگيهاي اين دوره از رشد، تهيه و تدارك ديده شود. اما پيش نياز برنامه‏ريزي و سرمايه‏گذاري در اين زمينه، انجام پژوهشهايي است از روش شناسي و مبناي نظري درستي برخوردار باشند تا با توجه به نتايج حاصله، بتوان تا حدودي نيازهاي جامعه در اين زمينه برطرف شود و گام‏هايي هر چند جزئي در زمينه بهبود وضعيت آموزشي و تربيتي برداشته شود.